Cuando me contactan por correo para preguntarme sobre programas de becas o financiamiento para estudios de posgrado, siempre les remito a las entradas del blog en la sección "becas". Aquí varias opciones más:
Fundación Beca para solicitantes mexicanos, chilenos y colombianos. Vale la pena pasar horas en su sitio, leyendo sobre los sistemas que tienen de beca a fondo perdido y de financiamiento, ya sea en los programas que ellos tienen enlistados y por demanda libre. Los requisitos son los de siempre: buenas calificaciones en los estudios previos, relevancia y calidad del posgrado, etc. Vale la pena revisar también su sección de enlaces donde aparecen otras muchas instituciones que dan becas para maestrías y doctorados.
Lumni México es una empresa que otorga créditos blandos para estudiantes de posgrado en programas que ellos avalen. Incluye una Beca Teletón para estudiantes de posgrado con capacidades diferentes...
Blog donde se comparten comentarios y experiencias de profesores, estudiantes y egresados de programas de posgrado (maestría y doctorado) en las áreas del diseño: digital, industrial, gráfico y arquitectónico. Mensajes a:
martes, junio 24, 2008
Colour Journal
Siempre orgullosos de las publicaciones académicas disponibles en línea que bien pueden servir para estudios de posgrado, incluimos aquí el enlace al Colour Journal
Ver por ejemplo este trabajo sobre la modelación de gustos y preferencias del color"Personal Colour Analysis, Consumer Colour Preferences and Colour Forecasting"
Ver por ejemplo este trabajo sobre la modelación de gustos y preferencias del color"Personal Colour Analysis, Consumer Colour Preferences and Colour Forecasting"
jueves, junio 19, 2008
Tendencias sobre becas de Conacyt para posgrado
Entre alumnos, egresados y becarios he venido escuchando algunas 'leyendas urbanas' sobre las becas de Conacyt. Nada como ir a la fuente de la información, como estos datos publicados por el INEGI con referencia al mismo Conacyt. Los datos muestran una buena fotografía que abarca la década de 1997 a 2006.
Algunas realidades sobre las becas Conacyt:
1. El costo total de becas otorgadas se ha casi triplicado en una década
2. El dinero para becas a programas nacionales ha aumentado más de 4 veces
3. El dinero para becas al extranjero se ha mantenido bastante similar aumentando apenas un 20%
4. En cuanto a becarios totales, el número ha crecido de 10mil a 20mil
5. El número de becarios nacionales ha crecido a más del doble, mientras que los becarios extranjeros se han mantenido constantes. Hoy día por cada 7 becas nacionales se otorga una beca al extranjero
6. En diez años han aumentado en proporción un poco más las becas para doctorado, acortándose cada vez más la distancia entre becarios de maestría y becarios de doctorado, ya es casi de 1:1
Por supuesto nadie puede negar que las becas para estudios de posgrado son por mucho insuficientes en México. Sin embargo estos datos dejan ver que todavía es bastante viable obtener una beca, si bien seguramente el número de solicitudes ha aumentado en una mayor proporción con lo que ha aumentado la competencia -aunque habría que confirmarlo con las cifras correspondientes.
La creciente proporción de becarios nacionales habla también de un aumento en número (y calidad, esperemos) de programas de estudio en México. Esta es una buena noticia desde cualquier punto de vista: un país no puede crecer enviando a su talento al exterior sin asegurar que éste regrese y replique la experiencia localmente.
Especialmente a nivel maestría tendríamos que avanzar en ofrecer programas dentro de México de un nivel altamente competitivo con los del extranjero. En las áreas de diseño esto es especialmente viable ya que aún en países avanzados los posgrados tienen un buen camino por recorrer. No estamos tan tarde en el proceso como en otras áreas.
Hay muchas reflexiones a partir de indicadores como éstos...
Algunas realidades sobre las becas Conacyt:
1. El costo total de becas otorgadas se ha casi triplicado en una década
2. El dinero para becas a programas nacionales ha aumentado más de 4 veces
3. El dinero para becas al extranjero se ha mantenido bastante similar aumentando apenas un 20%
4. En cuanto a becarios totales, el número ha crecido de 10mil a 20mil
5. El número de becarios nacionales ha crecido a más del doble, mientras que los becarios extranjeros se han mantenido constantes. Hoy día por cada 7 becas nacionales se otorga una beca al extranjero
6. En diez años han aumentado en proporción un poco más las becas para doctorado, acortándose cada vez más la distancia entre becarios de maestría y becarios de doctorado, ya es casi de 1:1
Por supuesto nadie puede negar que las becas para estudios de posgrado son por mucho insuficientes en México. Sin embargo estos datos dejan ver que todavía es bastante viable obtener una beca, si bien seguramente el número de solicitudes ha aumentado en una mayor proporción con lo que ha aumentado la competencia -aunque habría que confirmarlo con las cifras correspondientes.
La creciente proporción de becarios nacionales habla también de un aumento en número (y calidad, esperemos) de programas de estudio en México. Esta es una buena noticia desde cualquier punto de vista: un país no puede crecer enviando a su talento al exterior sin asegurar que éste regrese y replique la experiencia localmente.
Especialmente a nivel maestría tendríamos que avanzar en ofrecer programas dentro de México de un nivel altamente competitivo con los del extranjero. En las áreas de diseño esto es especialmente viable ya que aún en países avanzados los posgrados tienen un buen camino por recorrer. No estamos tan tarde en el proceso como en otras áreas.
Hay muchas reflexiones a partir de indicadores como éstos...
miércoles, junio 11, 2008
Maestría en Negocios, Emprendimiento y Tecnología (MBET) en Waterloo Canadá
Ya en otra ocasión revisamos el MBA en Diseño creación de Nathan Shedroff en el California College of the Arts.
En esta ocasión revisamos una opción de maestría para los diseñadores profesionales interesados en formarse como emprendedores: se trata del Master of Business, Entrepreneurship and Technology (MBET) ofrecido por Waterloo University en Ontario, Canadá.
Como sugiere el título, se trata de un programa de estudios dedicado al emprendimiento tecnológico y los negocios. Su origen es probablemente el MBA, de hecho en su sitio hacen una comparativa entre el MBET y un MBA tradicional. Como puede verse en su plan de estudios, las materias en efecto tienen un 'sabor' de MBA tecnológico, por decirlo de alguna manera.
Una cosa interesante del plan de estudios: cada alumno elige un tema y durante los semestres se abordan niveles crecientes de complejidad, tipo estructura modular. Personalmente creo que podría adecuarse el plan de estudios pensando en diseñadores, quizá con un par de materias, algo tipo:
- Creando productos con significado a partir del valor de un invento tecnológico
- Diseño de sistemas-producto para el emprendimiento y creación de PYMES
El plan tiene una duración de 12 meses y tiene un costo para estudiantes internacionales de $30,500 dólares (si bien rápidamente aclaran que tienen becas solamente para alumnos del MBET).
Estos días estoy en un curso con Paul Guild, quien participa en el MBET y quien conoce a fondo el tema de la innovación y el emprendimiento. Recomendaría bajo estas bases a quien le interesen estos temas considerar a Waterloo como una buena opción para maestría. Creo que, además, se puede hacer un buen argumento sobre la relevancia de este tipo de estudios para solicitudes de beca por ejemplo ante Conacyt. El potencial de los egresados de este tipo de estudios para regresar a México a impactar positivamente en su comunidad es un potencial claro y alto.
En esta ocasión revisamos una opción de maestría para los diseñadores profesionales interesados en formarse como emprendedores: se trata del Master of Business, Entrepreneurship and Technology (MBET) ofrecido por Waterloo University en Ontario, Canadá.
Como sugiere el título, se trata de un programa de estudios dedicado al emprendimiento tecnológico y los negocios. Su origen es probablemente el MBA, de hecho en su sitio hacen una comparativa entre el MBET y un MBA tradicional. Como puede verse en su plan de estudios, las materias en efecto tienen un 'sabor' de MBA tecnológico, por decirlo de alguna manera.
Una cosa interesante del plan de estudios: cada alumno elige un tema y durante los semestres se abordan niveles crecientes de complejidad, tipo estructura modular. Personalmente creo que podría adecuarse el plan de estudios pensando en diseñadores, quizá con un par de materias, algo tipo:
- Creando productos con significado a partir del valor de un invento tecnológico
- Diseño de sistemas-producto para el emprendimiento y creación de PYMES
El plan tiene una duración de 12 meses y tiene un costo para estudiantes internacionales de $30,500 dólares (si bien rápidamente aclaran que tienen becas solamente para alumnos del MBET).
Estos días estoy en un curso con Paul Guild, quien participa en el MBET y quien conoce a fondo el tema de la innovación y el emprendimiento. Recomendaría bajo estas bases a quien le interesen estos temas considerar a Waterloo como una buena opción para maestría. Creo que, además, se puede hacer un buen argumento sobre la relevancia de este tipo de estudios para solicitudes de beca por ejemplo ante Conacyt. El potencial de los egresados de este tipo de estudios para regresar a México a impactar positivamente en su comunidad es un potencial claro y alto.
Posgrados en Italia
Regresando al tema de los grados universitarios, sus equivalencias y su validez, encontré este sitio "study-in-italy" que explica los grados académicos "viejos" (pre 1999) y los "nuevos" (post 1999) en Italia.
Esta es la lista de los tipos de grados que otorgan las universidades italianas en las diferentes disciplinas:
Tomando por ejemplo los criterios de admisión de la Universidad de Birmingham en Reino Unido, para entrar a programas doctorales es necesario tener ya sea un grado de Specializzazione o bien el Master Universitario de segundo nivel, es decir, el llamado "Master Universitario di 2° livello".
Ahora bien, lo más importante: de los grados italianos llamados "Attestati/Diplomi di formazione permanente e ricorrente", se dice lo siguiente:
Y no quiere decir que no valgan la pena ciertos programas, solo que cuando alguien se inscriba a ellos, debe tener claro lo que obtendrá por su dinero, tiempo y esfuerzo. Por ejemplo, alguien con un "Master di 1° livello" no podría acceder a un doctorado en otro país.
Espero que con esto contribuya a aclarar el sistema de grados académicos en Italia, bastante más complejo que los simples "licenciatura, maestría y doctorado" en México.
Esta es la lista de los tipos de grados que otorgan las universidades italianas en las diferentes disciplinas:
- Laurea (L / L3): 3 años, 180 créditos europeos (ECTS), título: "dottore"
- Laurea Specialistica (LS): 2 años, 120 ECTS, título: "dottore magistrale"
- Dottorato di Ricerca (DR): min 3 años, título: "Dottore di Ricerca"
- Diploma di Specializzazione di 2° livello (DS2): de 2 a 6 años, 120-360 ECTS, título: "Specialista"
- Master Universitario di 1° livello (MU1): min 1 año, min. 60 ECTS, título: "Master Universitario di 1° livello"
- Master Universitario di 2° livello (MU2): min 1 año, min. 60 ECTS, título: "Master Universitario di 2° livello"
- Attestati/Diplomi di formazione permanente e ricorrente: sin criterios establecidos
Tomando por ejemplo los criterios de admisión de la Universidad de Birmingham en Reino Unido, para entrar a programas doctorales es necesario tener ya sea un grado de Specializzazione o bien el Master Universitario de segundo nivel, es decir, el llamado "Master Universitario di 2° livello".
Ahora bien, lo más importante: de los grados italianos llamados "Attestati/Diplomi di formazione permanente e ricorrente", se dice lo siguiente:
"Italian universities may still set up advanced scientific courses as well as higher continuing education programmes which generally last for a few months. Access may take place by an L3 or LS or a comparable foreign degree; workload usually consists in a limited number of credits, and course structure is defined autonomously by each institution in its Regolamento Didattico di Ateneo (general teaching regulations). On course completion, either statements of attendance are issued, or LLL qualifications are awarded which may be named differrently by individual universities; the most common names are "Attestati" or "Diplomi" (di perfezionamento, di aggiornamento, ecc.).". Es decir, las universidades italianas tienen todavía la opción de crear sus propios programas 'de posgrado' o más bien de educación continua. Y puede ser que varios de los programas de estudio de diseño sean de este tipo... ¡mucho cuidado!.
Y no quiere decir que no valgan la pena ciertos programas, solo que cuando alguien se inscriba a ellos, debe tener claro lo que obtendrá por su dinero, tiempo y esfuerzo. Por ejemplo, alguien con un "Master di 1° livello" no podría acceder a un doctorado en otro país.
Espero que con esto contribuya a aclarar el sistema de grados académicos en Italia, bastante más complejo que los simples "licenciatura, maestría y doctorado" en México.
Recursos en línea: temas de innovación y emprendimiento tecnológico
Siempre es interesante asistir a una conferencia sobre un tema que uno cree "saber" porque a menudo nos damos cuenta to-do lo que nos falta por delante. Nos hace pensar sobre el significado de "saber". Es el caso hoy escuchando a Paul Guild de Waterloo en Canadá, estudioso del tema de innovación y emprendimiento tecnológico -un tío sabio y reconfortantemente modesto. Ya hablaremos sobre su programa de maestría, por ahora comparto algunos recursos que nos ha recordado/enseñado:
- eClips desde Cornell
- Open Courseware de MIT
- Educators cornerde Stanford
Si alguien sabe de otros recursos de este tipo, son bienvenidos.
- eClips desde Cornell
- Open Courseware de MIT
- Educators cornerde Stanford
Si alguien sabe de otros recursos de este tipo, son bienvenidos.
lunes, junio 09, 2008
Maestría en Emprendimiento e Innovación en Ingeniería
Estamos estos días justamente en un curso de emprendimiento e innovación con el Dr. Rafik Loutfy, un viejo lobo en estos temas. Rafik es egipcio, fue director del centro de investigación de Xerox en Canadá y actualmente es director del programa de maestría en McMaster University en Hamilton Ontario, Canadá. El enfoque de Rafik sobre el tema de la innovación es sumamente interesante hasta donde hoy nos mostró, y desde mi humilde opinión. Tanto, que me sería suficiente para recomendar el programa de maestría que Rafik dirige en McMaster, llamada "Maestría en Emprendimiento e Innovación en Ingeniería".
Es un programa interesante porque representa esta tendencia de posgrados de convergencia entre dos disciplinas, en este caso la ingeniería y la administración. De alguna manera esta podría entenderse como un "MBA en Ingeniería" donde el objetivo es formar "emprendedores tecnológicos", al menos esta es mi interpretación.
El plan de estudios consiste en tres áreas de estudio: proyectos de desarrollo y transferencia de tecnología, módulos de emprendimiento, y estudios avanzados de ingeniería. Quizá debido a este último componente, esta maestría podría parecer menos apta para diseñadores (excepto para aquellos con intereses y aptitudes técnicas), pero pensando en diseño curricular de maestrías de diseño... aquí hay un modelo interesante de referencia.
En su página de "downloads" hay una ponencia de Rafik y un folleto con mayores referencias de la maestría, como solicitar admisión y cuotas. Navegando ligeramente por el sitio general de McMaster veo que existen becas para estudiar en Canadá y en Ontario particularmente, para los interesados es cuestión de buscar, contactar y preguntar.
Es un programa interesante porque representa esta tendencia de posgrados de convergencia entre dos disciplinas, en este caso la ingeniería y la administración. De alguna manera esta podría entenderse como un "MBA en Ingeniería" donde el objetivo es formar "emprendedores tecnológicos", al menos esta es mi interpretación.
El plan de estudios consiste en tres áreas de estudio: proyectos de desarrollo y transferencia de tecnología, módulos de emprendimiento, y estudios avanzados de ingeniería. Quizá debido a este último componente, esta maestría podría parecer menos apta para diseñadores (excepto para aquellos con intereses y aptitudes técnicas), pero pensando en diseño curricular de maestrías de diseño... aquí hay un modelo interesante de referencia.
En su página de "downloads" hay una ponencia de Rafik y un folleto con mayores referencias de la maestría, como solicitar admisión y cuotas. Navegando ligeramente por el sitio general de McMaster veo que existen becas para estudiar en Canadá y en Ontario particularmente, para los interesados es cuestión de buscar, contactar y preguntar.
martes, junio 03, 2008
Posgrados "patito"
Así como día a día en México y en otros países florecen las licenciaturas "patito" ofreciendo estudios de diseño como la ICEL, la Mexico Americana, la Universidad del Valle de Bravo, Centro, y otras tantas... así también empiezan a surgir programas de posgrado como esta 'maestría' y 'doctorado' en creatividad, en un cierto instituto en Cuernavaca.
¿Será que puede uno guiarse por los organismos acreditadores? Está elCOMAPROD, lejos de ideal pero quizá lo más viable por el momento.
¡Mucho cuidado a quienes estén por elegir un programa de posgrado en diseño! Hay muchos lugares ya sean baratos o caros, pero que evidentemente son una tomadura de pelo, y operan con total impunidad.
Así como existen estos lugares que ofrecen "grados" académicos -que nadie reconocería además de ellos luego del pago de las colegiaturas- hay sus equivalentes en otros países como Estados Unidos, España, Italia, etc. No por que tengan nombres elegantes se crean las mentiras, lo chafa es chafa aquí y en Europa.
Vale la pena asegurarse que lo que la 'escuela' dice sea cierto, a través del prestigio de la Universidad, a través del curriculum de sus profesores, y a través de opiniones de terceros.
Incluso la PROFECO en México menciona que aquí existen más de 1000 (mil) universidades de dudosa calidad, el artículo se puede consultar
en formato pdf aquí.
¿Será que puede uno guiarse por los organismos acreditadores? Está elCOMAPROD, lejos de ideal pero quizá lo más viable por el momento.
¡Mucho cuidado a quienes estén por elegir un programa de posgrado en diseño! Hay muchos lugares ya sean baratos o caros, pero que evidentemente son una tomadura de pelo, y operan con total impunidad.
Así como existen estos lugares que ofrecen "grados" académicos -que nadie reconocería además de ellos luego del pago de las colegiaturas- hay sus equivalentes en otros países como Estados Unidos, España, Italia, etc. No por que tengan nombres elegantes se crean las mentiras, lo chafa es chafa aquí y en Europa.
Vale la pena asegurarse que lo que la 'escuela' dice sea cierto, a través del prestigio de la Universidad, a través del curriculum de sus profesores, y a través de opiniones de terceros.
Incluso la PROFECO en México menciona que aquí existen más de 1000 (mil) universidades de dudosa calidad, el artículo se puede consultar
en formato pdf aquí.
Maestría en Innovación
La palabra "innovación" es casi tan ambigua como la palabra "diseño", por lo que estudiar una maestría en innovación estos días puede significar una de mil cosas.
En el ITESM en México existe la Maestría en Innovación para el Desarrollo Empresarial. Ya el apellido nos da una idea aproximada del tipo de innovación al que este programa hace referencia. Pero analicemos aunque sea brevemente algunos indicadores como plan de estudios y perfil de profesores.
Si bien en el sitio webde la maestría están todos los detalles, es importante aclarar que el enfoque disciplinar es de "administración de la innovación" o como se conoce en inglés "innovation management". Una definición estándar podría ser la siguiente:
En lo (muy) personal creo (firmemente) que este es solamente un aspecto de la innovación, e incluso me atrevería a decir que de acuerdo a la visión más Schumpeteriana del tema, la admnistración de la innovación es secundaria frente al emprendimiento innovador -entendiendo que las innovaciones provienen más de los pequeños emprendedores y mucho menos de las empresas establecidas.
De hecho, de acuerdo a las ideas capturadas en el libro de Christensen, las grandes empresas son expertas justamente en NO ser innovadoras.
Y que nadie nos cite el mito de las compañías más innovadoras, cuando esos rankings no son sino encuestas de percepción (el método ideal para preservar mitos), y cuando sus portafolios de productos y servicios nos dice que estas compañías serán expertas en el mercadeo de la innovación, pero no en la introducción de nuevos productos o servicios, ni en agregar valor para la solución de problemas.
Es decir, también por su plan de estudios, pareciera un programa dedicado a la explotación comercial de la innovación, y no a la generación de innovación. O para frasearlo de algún modo, parece este un programa de innovación desde la burocracia.
Ahora bien, este es un juicio muy parcial, muy rápido y muy escueto. Quizá la maestría sea mucho más de lo que parece a primera vista (y el error quizá sea de comunicación y no de contenido, pasa a menudo). Si es así, entonces estas serían las materias que yo tomaría como diseñador en este plan de estudios:
Obviamente, los "Cursos Básicos Obligatorios" entre los que destaca la materia de "Diseño de productos y servicios tecnológicos", seguido por los "Cursos Optativos":
- Desarrollo de productos y servicios mediante el uso de la metodología seis sigma
- Desarrollo rápido de producto
- Estrategias de propiedad intelectual para empresas de base tecnológica
- Creación de la ventaja competitiva de las empresas
- La globalización y los retos para las empresas
Como última nota, ojalá en el sitio web suban pronto los primeros resultados de la materia de "Proyecto de Innovación" que es quizá donde los alumnos hacen sus tesis o las inician. Sería muy ilustrativo ver las temáticas, los enfoques y los alcances de estos trabajos.
En el ITESM en México existe la Maestría en Innovación para el Desarrollo Empresarial. Ya el apellido nos da una idea aproximada del tipo de innovación al que este programa hace referencia. Pero analicemos aunque sea brevemente algunos indicadores como plan de estudios y perfil de profesores.
Si bien en el sitio webde la maestría están todos los detalles, es importante aclarar que el enfoque disciplinar es de "administración de la innovación" o como se conoce en inglés "innovation management". Una definición estándar podría ser la siguiente:
"Innovation management is focused on the systematic processes that organizations use to develop new and improved products, services and business processes. It involves harnessing the creative ideas of an organization's employees and utilizing it to bring a steady pipeline of profitable new innovations to the marketplace, quickly and efficiently".
En lo (muy) personal creo (firmemente) que este es solamente un aspecto de la innovación, e incluso me atrevería a decir que de acuerdo a la visión más Schumpeteriana del tema, la admnistración de la innovación es secundaria frente al emprendimiento innovador -entendiendo que las innovaciones provienen más de los pequeños emprendedores y mucho menos de las empresas establecidas.
De hecho, de acuerdo a las ideas capturadas en el libro de Christensen, las grandes empresas son expertas justamente en NO ser innovadoras.
Y que nadie nos cite el mito de las compañías más innovadoras, cuando esos rankings no son sino encuestas de percepción (el método ideal para preservar mitos), y cuando sus portafolios de productos y servicios nos dice que estas compañías serán expertas en el mercadeo de la innovación, pero no en la introducción de nuevos productos o servicios, ni en agregar valor para la solución de problemas.
Es decir, también por su plan de estudios, pareciera un programa dedicado a la explotación comercial de la innovación, y no a la generación de innovación. O para frasearlo de algún modo, parece este un programa de innovación desde la burocracia.
Ahora bien, este es un juicio muy parcial, muy rápido y muy escueto. Quizá la maestría sea mucho más de lo que parece a primera vista (y el error quizá sea de comunicación y no de contenido, pasa a menudo). Si es así, entonces estas serían las materias que yo tomaría como diseñador en este plan de estudios:
Obviamente, los "Cursos Básicos Obligatorios" entre los que destaca la materia de "Diseño de productos y servicios tecnológicos", seguido por los "Cursos Optativos":
- Desarrollo de productos y servicios mediante el uso de la metodología seis sigma
- Desarrollo rápido de producto
- Estrategias de propiedad intelectual para empresas de base tecnológica
- Creación de la ventaja competitiva de las empresas
- La globalización y los retos para las empresas
Como última nota, ojalá en el sitio web suban pronto los primeros resultados de la materia de "Proyecto de Innovación" que es quizá donde los alumnos hacen sus tesis o las inician. Sería muy ilustrativo ver las temáticas, los enfoques y los alcances de estos trabajos.
domingo, junio 01, 2008
El debate de "pensar" y "hacer" en el diseño
No cabe duda que cada cabeza es un mundo -y la de Dan Saffer en adaptivepath.com es un mundo en otra galaxia muy distante a mi mundo. En este artículo, Dan aboga para que en las escuelas de diseño se le dé más énfasis al "hacer" del diseño, que según él ha ido perdiendo importancia frente al "pensar" del diseño.
Es relevante este debate al blog porque aquí hemos dicho varias veces que el posgrado en diseño es una etapa en la formación del diseñador donde la reflexión es de particular importancia, luego de que en la licenciatura se aprende más a hacer diseño (la talacha) y menos a reflexionar sobre, para y desde el diseño.
No sé cuál sea la intención de Dan, ni sé exactamente a qué escuelas se refiera, pero me remito a los datos objetivos: en nuestro plan de licenciatura (que es bastante típico hoy en día) tenemos 28 materias en los nueve semestres que son eminentemente prácticas: ya sea por estar basadas en los talleres o bien en el aula de cómputo. Estas materias incluyen dibujos, proyectos de diseño, geometrías, modelos, y software. En cambio en todo el plan solo tenemos 12 materias de conocimientos de diseño, en las que se agrupan temas como ergonomía, historia del arte y diseño, teoría, metodologías, y temas más avanzados como diseño estratégico y biodiseño. Incluso se tienen 14 materias de temas fuera de la disciplina incluyendo ética, emprendimiento, etc.
No que esté criticando aquí el plan de licenciatura, estos días hay tanta información, tantas habilidades que enseñar, que los primeros cuatro años de estudio es entendible que los alumnos lleven 28 materias de "hacer" contra 12 de "pensar" y 14 de "ser", por decirlo de alguna manera.
Por estas razones creo que el posgrado en diseño si es un espacio más apropiado para la reflexión, la discusión y el análisis de conocimientos del diseño. Muchas veces he escuchado quejas de diseñadores y estudiantes sobre estas materias "teóricas", a lo que siempre respondo: sin estas materias tu carrera de diseñador no tendría razón de estar en una Universidad, se trataría de un oficio técnico de baja paga, bajo reto intelectual y baja relevancia para la sociedad.
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Es relevante este debate al blog porque aquí hemos dicho varias veces que el posgrado en diseño es una etapa en la formación del diseñador donde la reflexión es de particular importancia, luego de que en la licenciatura se aprende más a hacer diseño (la talacha) y menos a reflexionar sobre, para y desde el diseño.
No sé cuál sea la intención de Dan, ni sé exactamente a qué escuelas se refiera, pero me remito a los datos objetivos: en nuestro plan de licenciatura (que es bastante típico hoy en día) tenemos 28 materias en los nueve semestres que son eminentemente prácticas: ya sea por estar basadas en los talleres o bien en el aula de cómputo. Estas materias incluyen dibujos, proyectos de diseño, geometrías, modelos, y software. En cambio en todo el plan solo tenemos 12 materias de conocimientos de diseño, en las que se agrupan temas como ergonomía, historia del arte y diseño, teoría, metodologías, y temas más avanzados como diseño estratégico y biodiseño. Incluso se tienen 14 materias de temas fuera de la disciplina incluyendo ética, emprendimiento, etc.
No que esté criticando aquí el plan de licenciatura, estos días hay tanta información, tantas habilidades que enseñar, que los primeros cuatro años de estudio es entendible que los alumnos lleven 28 materias de "hacer" contra 12 de "pensar" y 14 de "ser", por decirlo de alguna manera.
Por estas razones creo que el posgrado en diseño si es un espacio más apropiado para la reflexión, la discusión y el análisis de conocimientos del diseño. Muchas veces he escuchado quejas de diseñadores y estudiantes sobre estas materias "teóricas", a lo que siempre respondo: sin estas materias tu carrera de diseñador no tendría razón de estar en una Universidad, se trataría de un oficio técnico de baja paga, bajo reto intelectual y baja relevancia para la sociedad.
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